热点建言 | 韩宝生：开展“少年科学院”试点 服务教育创新发展

　　□ 记者 唐冰

　　“古往今来，许多成就斐然的科学家，他们的事业往往萌生于青少年时的兴趣，沿着兴趣的指引走下去，最终开拓出成功的路径。”住陕全国政协委员、西安市人大常委会副主任韩宝生说，当前，科技素养已成为未来国际人才竞争的核心，加快青少年科学兴趣、科技素养的培养已经引起国家的高度重视。而科学启蒙则对孩子科学兴趣的培养具有十分重要的意义。

　　国务院印发的《全民科学素质行动规划纲要(2021-2035年)》明确提出，“开展英才计划、少年科学院、青少年科学俱乐部等工作，探索从基础教育到高等教育科技创新后备人才贯通式培养模式”。

　　何为“少年科学院”?韩宝生介绍，就是基于创客教育、STEM教育及OBE教育理念，以“材料世界模块STEM项目”为基础，整合学校科学课、信息技术课、人工智能课以及综合实践活动等课程目标，融合校本课程，6大学科领域、30余个主题模块、200余个探究体验项目，将学生的课堂学习联结到基于真实情境的第二学习空间，在当前贯彻落实国家“双减”教育政策背景下，为学生提供内容丰富的课后服务。

　　“学生下午放学后就可以到那里去做实验，有老师进行辅导。不再是课本上很抽象的概念，而是真实的动手实验过程，在这一过程中进一步深化学习，把抽象的概念变得鲜活生动。”韩宝生建议，应整合学校科学课、信息技术课以及综合实践活动等课程目标，融合校本课程，将学生的学习联结到基于真实情境的第二学习空间，“将科学家的科学探究过程”引入课堂，为学生提供内容丰富的课后服务，让学生在体验中探究、在设计中学习，体验探究学习的快乐和喜悦。可设立“少年科学院”试点区域或试点学校，聚焦学生以科学素养为核心的综合发展能力培养，重构基于真实情境的跨学科探究性学习新生态，延展学校教育，服务学习，促进学习深度发生，让“少年科学院”成为引领和服务区域教育创新发展的重要抓手。

　　“少年科学院”课程如何设置?韩宝生认为，可整合人工智能教育、财经素养教育、STEM教育、计算机编程等，通过“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”等实践活动，“体验”“体悟”“体认”科学、技术、工程以及科学知识与科学技能和科学方法的“内在依存性”，通过“设计制作”和“作品外化”的“迭代学习”，提升科学探究和科技创新综合技能，激发学生创作热情和持续学习的动力，播撒培育科学种子。