韩宝生委员十分关注青少年科技创新能力的培养，他建议—— 建好“少年科学院” 培养“小小科学家”

　　“科学启蒙和兴趣培养对青少年有着十分重要的意义。希望以中小学为主阵地，推广‘少年科学院’建设，让青少年在体验探究中增加对科学的兴趣，提升科技综合发展能力。”3月7日，全国政协委员、西安市人大常委会副主任韩宝生说。

　　什么是“少年科学院”?

　　国务院印发《全民科学素质行动规划纲要(2021—2035年)》中提出，开展英才计划、少年科学院、青少年科学俱乐部等工作，探索从基础教育到高等教育科技创新后备人才贯通式培养模式。我省也印发了贯彻实施方案，把“开展英才计划、少年科学院、青少年科学俱乐部等工作”作为“十四五”时期开展的5项科学素质提升行动之一。

　　韩宝生在调研中了解到，在探索建设“少年科学院”方面，我省有一些比较好的经验。如陕西师范大学和西安交通大学等高校专家团队与多所中小学校、教研机构合作，历时多年实践探索，精心研发了提升青少年科技综合发展能力的教育创新项目——少年科学院。该项目整合学校科学课、信息技术课、人工智能课以及综合实践活动等课程，融合校本课程和6大学科领域、30余个主题模块、200余个探究体验项目，将科学家的科学探究过程引入课堂，让学生“在体验中探究，在设计中学习”，受到了学生的喜爱。

　　“在实践过程中，‘少年科学院’不仅成为学生 ‘科学的乐园，思考的钥匙’，也成为学校‘创新教育种子教师’培育的孵化基地和学校创新发展的实践探索基地。”韩宝生认为，目前，“少年科学院”已经形成了可复制的落地模式，具备了“网点式运行和服务”的基本条件。

　　韩宝生建议，政府统筹规划，建设“少年科学院”区域服务网点，加快推进科技创新后备人才培育。具体而言，在每个县(区)遴选办学理念先进、师资队伍素质较高的小学和初中，由政府主导建设“少年科学院”，作为本地区青少年科技活动中心，统筹组建科技教育教师团队， 让“少年科学院”成为青少年科学素养培养和“小小科学家”培养的孵化基地，成为引领和服务区域教育创新发展的有效抓手;充分利用好中小学校主阵地，建设“科学实践活动校本基地”，聚焦“双减”，将“少年科学院”课程引入课后服务，培养青少年科学探究实践技能，在他们的心里播撒科学的种子。(记者 刘居星)