方明：缓解教育“内卷”合力推进“双减”落地

　　□ 记者 李荣

　　2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》发布，不仅为全国中小学生送上了一份特别的开学礼，也引起了社会各界广泛关注。

　　住陕全国政协委员、西安财经大学校长方明说，“双减”政策体现了国家对教育改革的决心，对减轻义务教育阶段中小学生负担，避免短视化、功利化现象，实现课内提质、课外减负，缓解日益严重的教育焦虑、教育内卷，促进基础教育从应试教育向素质教育转变具有重要意义。

　　2021年秋季开学季，随着“双减”政策实施，各地党委、政府高度重视，积极安排部署，大力推进“双减”工作落地落实，取得了实质性成效。

　　方明注意到，我省在大力推进“双减”工作中，还存在对学校和学生评价标准单一，“以分数论英雄”“高升学率”等固定思维依然存在，中小学生压力依然较大;教师教学理念相对陈旧，课后延时服务针对性不强，学校课后服务资源供给不足，社会专业教育资源未能有效利用，客观上造成供给与需求错位;社会、家庭、学校三位一体落实“双减”不够，尚没有形成通力合作、共同落实的理念。

　　方明建议，应进一步制定完善科学的教育教学评价体系和中高考政策，改革对学校、教师和学生的评价方式，深入系统地推进“双减”背景下中考分流和高考政策的改革与完善，从根本上为学校办学提供正确导向，切实缓解家长焦虑情绪。

　　同时，结合“双减”，应完善教师发展培训体系，转变教师观念意识、拓展丰富课程内容、提高课程实施水平，促进区域间、校际间教育公平，实施优质教育资源共享，让学生在学校学足学好，将教师参加课后服务和落实“双减”工作成效纳入教师考核、评先评优体系中。

　　如何进一步促进多元化课后服务模式创新，丰富课后服务内容?方明表示，探索建立“双减”与课后服务协调联动、有机匹配机制，做到既减负、减压，又增质、增效;出台课后服务资质标准及费用标准等配套政策，建立学校课后服务资源储备机制，丰富学生课后服务资源及形式。

　　“在‘双减’过程中，家庭教育也必不可少。”方明表示，应构建全方位合作工作机制，形成学校教育与家庭教育良性互动、有效结合，统筹学校、社会、家庭力量，形成三位一体育人格局，共同落实“双减”政策。