西安铁道技师学院探索专业课程理论课堂新模式

　　专业课程理论课堂效果一直是各位老师重视的问题，由于课程的专业性，涉及内容晦涩难懂，不易理解，学生对于专业课程理论课堂兴趣不高，课堂效果差，为了打破这一现象，我系以《电力机车总体与走行部》课程为试点课程，推出名师课堂，以探索理论课堂新形式。

　　《电力机车总体与走行部》课程是电力机车运用与检修专业的专业基础课程，本书主要介绍了电力机车的组成及相关设备的工作原理，涉及内容枯燥，为了提升课堂效果，特做出以下尝试：

　　一、用课堂游戏带动课堂气氛，提升课堂关注度

　　课程授课对象主要为20秋预科学生，学生年龄小，好动，对于课堂游戏兴趣浓厚，针对这一特点，将课前游戏与课中互动相结合，课前吸引学生注意力，提高关注程度;课中以加分、小奖品奖励带动学生参与课堂，从而提高课堂效果。

　　二、课堂小组模式，提升学生团队合作能力

　　课程教授对象平均每班64人，分成8组就坐，每组选取组长、发言人，负责分配小组工作任务与描述作品，每位组员根据组长分配，团结协作，共同完成课程任务。

　　三、用模型制作代替理论讲解

　　《电力机车总体与走行部》课程中，关于机车车体、转向架等只要部分理论授课主要是枯燥的知识点，为了让学生更好地理解与掌握知识点内容，将机车各部分几十点转化成模型制作，比如涉及车体知识，由为学生分发教具，由学生制作完成，与知识点对接，每组阐述作品中涉及的车体知识。本次课程主要制作了电力机车车体模型、车体底架模型、转向架轮对模型、齿轮传递模型、钢轨模型，最终将车体、轮对、齿轮传动模型组装，制成能够行驶的电力机车模型。整个制作过程学生参与度高，积极性高，对于各部分理论知识掌握也较轻松。

　　四、采用教师评价、小组互评及自评形式

　　打破传统教师一言堂形式，由学生根据各组作品及各组对于作品的描述情况，结合课堂表现情况，为各组评分，每一位都是课程的主体，能够让学生参与课堂、管理课堂，从而提升课堂关注度。

　　将简单的模型制作引入课堂，对于提高学生参与课堂的积极性效果很好。但是由于课程模式只是探索阶段，模型的制作、教具的使用都还处在初级阶段，需要改善与提升的空间还很大。我会继续努力，探索更适合技工院校学生专业理论课堂的模式。　(张楚翌 通讯员 黄依依)