“网红”老师李永乐：用实用主义实现理想

　　李永乐用物理方法分析C罗的“电梯球”。视频截图

　　李永乐在课堂上讲解游标卡尺的用法。受访者供图

　　10月19日，学校一间空教室的黑板上，留着李永乐前一天录制视频时的板书。新京报记者 王双兴 摄

　　“官宣”变成流行语刷屏的这些天，“网红”李永乐决定蹭个热点，讲讲“如何恋爱才能找到真命天子”——用数学的方法。

　　李永乐在人大附中里找了一间空教室，架起三脚架，打开录像机。镜头里，他戴了一副黑框眼镜，垂着胳膊，除了讲话和板书，表情不多，动作也不多。

　　爱情噱头背后，其实是苏格拉底的“麦穗理论”和近代数学的“秘书问题”，即在不能重来的情况下，如何选出最优样本。李永乐利用公式，推导出找到真命天子的方法：把前36.8%的人作为样本进行考察，但拒绝他们的追求，在后面遇到的人中进行选择，只要好感度超过样本，就接受他的追求。

　　爬满一黑板的数字和表格，将在视频发布后拥有十几万的点击量。过去的一年里，他发布了将近200个短视频，它们大多以生活常识和社会热点为由头讲授科学知识，10分钟分析激光原理，7分钟讲明白量子力学，这些视频为他带来了500多万网络粉丝。

　　现实生活中，生于1983年的李永乐是人大附中的物理老师，循规蹈矩地上课、下课，为学生构建物理世界，和学生一起“开黑”，还因为游戏玩得不错被称为“人大附中第一蔡文姬”。

　　这天，他在黑色卫衣外套了一件墨绿色冲锋衣，往返于视频里和讲台上，也往返于“网红”和“李老师”之间。

物理老师李永乐

　　李永乐的一天从早上八点钟开始，这学期他带两个毕业班，高考复习已经开始，他的教案上写满了物理动量知识。

　　课堂上的李永乐很随意，一边讲解，一边板书，一边把问题抛给学生，偶尔伸出左手推推眼镜，勾着嘴角，开开牛顿的玩笑。他的课堂从不缺少笑声，但在“气氛活跃”之外，学生们也给出其他描述，诸如“高效”、“清晰”、“成体系”。

　　下课后，批改作业、答疑、备课，则占掉了李永乐的大部分时间。10月19日中午，在教师食堂吃过饭，李永乐剥了一个橘子：“好像也没干什么，就把这一天忙忙叨叨地过去了。”

　　这是他教师生活的第九年。

　　2009年，李永乐从清华大学研究生毕业，身边的同学或是出国，或是投身金融与互联网，自认为不擅长人际交往的他，想找一份环境单纯、生活规律的工作，于是应聘到人大附中，成了物理老师。

　　对物理的兴趣萌发自学生时代。读中学时，他觉得数学和物理挺有意思，可以解释很多问题，于是在课堂学习之余买了许多教辅资料，当同学们知道光线平行射入会怎样时，李永乐已经知道斜入会怎样了。高三那年，李永乐凭借全国物理竞赛得奖被保送到北京大学物理系，四年后进入清华大学读研。

　　入职人大附中后，李永乐把九年的工作时间分成三轮，把学生从高一教到高三视为一轮。第一轮时，他几乎没有自己的时间，大部分时间用来备课，一堂40分钟的课需要准备4个小时，几乎每晚都在12点后休息。

　　到了第二轮，备课终于变得熟练些，又被学校安排了竞赛课。竞赛题难，并且内容无穷无尽，李永乐觉得自己“一下掉进深渊了”，最忙的时候每天只能休息3个小时。

　　如今第三轮就要接近尾声了，李永乐才觉得“好像是差不多了”。课堂教学越来越得心应手，竞赛上也拿了些成绩。前不久，人大附中的学生拿了20个全国物理竞赛的北京市一等奖，理论第一、实验第一和总成绩第一都是李永乐的学生。

　　李永乐在人大附中开始有了名气。时不时有老师到他的课堂上“取经”。在刚刚工作三年的物理老师林欣看来，李永乐的课堂流畅性、逻辑性和系统性好，“可以随便从脑袋里掏出例子来作为延伸。”

　　他还渐渐成为学生中的“大神”。有一次，一个学生路过李永乐正在讲课的教室，冲着教室门鞠了一躬，半开玩笑地说：“膜拜大神。”

　　如今在清华读机械专业的陆泰霖曾经是李永乐的学生，回忆起高中的物理课，印象最深的是李永乐的“削发明志”。

　　那年的期中考试，陆泰霖所在的班级没考好，物理课上课铃响，李永乐顶着一个光头、抱着资料进了教室，学生们全都乐了。“大家这次考得不是特别理想，我就去把自己头发剃了。”李永乐说。

　　陆泰霖当时只顾着笑，没觉得有什么不对，后来听班主任说起才知道，李永乐对那次成绩挺不满意，但又不想给学生压力，所以剃了个光头，以幽默的形式鼓励学生好好学习。大家听了，觉得心酸。

　　在李永乐的教学生涯中，2012年他开始担任物理老师的十四班令他印象最深。

　　这个班最大的特点是纪律不好，老师在讲台上讲课，学生在座位上各玩各的。用任课老师的话说，在十四班的课堂上，没有人以积极回答问题为荣，而是以哗众取宠为荣。

　　有一次，有学生捕捉到了李永乐的一句口误，又一次在课堂上又笑又闹。李永乐忍不住发了火——音量提高，把学生批评一通，然后摔门走了。

　　这个班在很多任课老师眼中“没法救”，李永乐决定和学生们“好好聊聊”。他特意准备了一份“演讲稿”，两千多字，放在文档里密密麻麻两页。为了达到效果，他需要把稿子背下来，还不能让学生看出是在背稿子。折腾半宿，第二天站到讲台上，他先为自己前一天的发火道歉，然后分析师生关系如何才能更融洽，集体学习的风气如何形成，最后阐述自己对学生的保证和期望。

　　一口气说完，这个平日里乱糟糟的班级，一点儿声音也没有。

　　随着教学的进行，李永乐发现他们慢慢长大，慢慢变好了。在更功利化的评价体系里，他们的“变好”则在于，高考那年，40多人的班级里有20余人进了清华北大。

　　到如今，十四班的学生已经毕业三年多了，依然有人回到人大附中看望李永乐;每次搞酒会、舞会，总是邀请李永乐到场。这让李永乐获得了为师的成就感。他不希望自己是公交车司机式的老师，把乘客带到目的地就完成任务;他希望自己是不可替代的，“陪伴和见证学生的成长”。